GLOBAL CHINESE CULTURE TRANSMISSION NETWORK (GCCT)汉字和以汉字为载体的书法是中华民族的文化瑰宝，是人类共同的宝贵财富。
书法教学是华文基础教学的重要内容，可以传播中华民族优秀的传统文化、培养华语情怀的重要途径和提高人文修养，促进人类全面和谐发展，同时对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质也具有重要作用。
在多元文化环境中，书法教育具有更为广阔的视野和拓展空间，但在现实环境中，由于人们对传统书法教育在思想上认识不足，导致书法教育仅仅沦落为个别人的爱好。
应该以书法教育培育和弘扬中华优秀传统文化为切入点，树立正确的书法教育认知观，强化书法教育中文化传播的作用，把书法教育与文化传播紧密结合起来，推动书法教育在多元化环境中健康发展。
一、书法教育在多元文化环境中的发展前景
多元文化是指在人类社会越来越复杂化，信息流通越来越发达的情况下，文化的更新转型日益加快，各种文化的发展面临着不同的机遇和挑战，新的文化也层出不穷。我们在现代复杂的社会结构下，必然需求各种不同的文化服务于社会的发展，这就造就了多元的文化。书法教育作为中国特色教育的核心部分具有非常广阔的前景。
（一）中国书法的魅力及深远影响
书法是国人深为自豪的艺术精粹，表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神。素为世界上许多熟谙和热爱汉文化的国家和民族所称道，她飘然于儒的滞重、法的森严、道的超然之外，在笔飞墨舞的律动中刻画出中国民族最真实的精神轨迹，成为中国文化最具东方特色的艺术；她早已以其特有的审美性、艺术性走向世界，她不仅在日本等周边国家，而且在西方众多国家也引起了巨大的反响。早在20世纪30年代，米肖托贝便远涉重洋到我国学习汉字书法，代表着西方现代画家对汉字书法最专注的热情潮流，这使得中国书法成为一种跨民族、跨地域、跨语言文字的泛世界性文化形态。
在亚洲地区、尤其是日本和韩国，中国传统的书法对它们有着极其广泛的影响。汉字书法教育在日本被放在极其重要的位置，称之为“书道”。在日本，从小学到初中均开设有习字和书法必修课，就连文科大学，书法也都是必修课。他们认识到书法教育关系着国民素质的内涵，早已写入了日本的宪法。在韩国，书法被称之为“书艺”，学书法被认为是有修养人士陶冶情操的必修课程。汉字作为书写或者传递信息手段的实际功用往往不如汉字书法所含有的哲理重要，书法家普遍受到人们的尊重。在新加坡、马来西亚等国，也极其重视汉字书法教学。近几年来，笔者在国外看到了不少国家掀起了学习“中国书法热”的感人情景，不仅是在教学领域，而且在研究领域也取得了不少成就。国外的不少艺术、文化教育机构都十分关注中国书法，投入大量的人力、物力加以研究，还派了不少留学生来我国学习和研究书法。在美国，学习书法的群体更是广泛，小则五六岁，大则五六十岁。有不少的大学生喜爱中国书法，美国乔治华盛顿大学的一些学生从大一到大四都学习中国书法，美国史密斯国家博物馆、赛克乐美术馆等也不定期开设中国汉字书法入门课，美国罗格斯大学、佛罗里达大学、西南大学、爱荷华大学、纳罗帕大学、丹佛大学、科罗拉多学院均开设了汉字书法教育选修课。汉字书法教育作为美国大学课程，它分布在艺术专业、东亚文化研究、中国语言文学专业之下，学分标准为3学分。各学科学生选修汉字书法课的热情高涨，由于报名人数多，往往录读人数不足报名人数的三分之一，更让人难以想象的是报名当天，早上凌晨天还没亮就有选修书法课程的学生开始排队报名。这些美国学生学习汉字书法课之后，都会觉得汉字书法课非常“yes”，不仅学到了一定的用笔方法和技法，更学到了汉字书写过程中启迪人生的文化内涵和领悟到了汉字书写过程的文化内涵。正如在美国纳罗帕大学执教的书法专职教授屠新时先生说的“东方书法本身具有深厚丰富的「技」与「法」的内涵，直至「道」的融通与升华，它的工具、方法、学理，它的线条、间架、布白的独特性，伴随着汉字书法研习的整个过程的精神性指引和提升，将在西方教学与人文领域中独领风尚，并开拓新的教育学术前景。”
中国书法的影响正在向全世界拓展，中国文化的影响也会随之增强。在这样的背景下，我们这些正在或者即将在教学一线的老师专家们，不但要大力支持开办严格而正规的书法教育学校、团体，而且还要进一步通力合作，为弘扬中华书法艺术而出谋划策，多作贡献。
（二）书法教育的发展前景
我们必须承认，正是因为有了汉字的发明和发展，中华文明才得以延续至今，中国书法是中国文化的重要标志，是中华传统文化的灵魂，不仅具有非常强烈的中华民族特色，更是华文教育独特。国内已经在中小学开展书法教学，让书法教学进课堂。所以，加强以书法教育为切入点的认字、识字、书写能力教育和书法育人育德的书法文化教育已经如火如荼。
民间书法团体在书法教育方面做了大量的工作，取得了不少成果。扎实实地有效地促进了书法教育在多元文化环境中的传承与发展。
书法教育
二、书法教育在多元文化背景下的现状
虽然书法教育的发展具有广阔的前景，但当前书法教育的现状却不容乐观，面临着重重困难。
（一）多元文化对书法教育的冲击，现代文化对传统文化的挑战
首先，从以往的“学好数理化，走遍天下也不怕”到现在迅猛发展的信息技术“鼠标在手，则纵览天下”以及手机的普及，人们的交流方式和学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力明显削弱，书法教育呈下滑趋势。一项调查显示，在不想改善字迹的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打字替代手写，23.3%的学生甚至认为，电脑越来越普及，手写很麻烦，易出错，写字根本没必要。可见现代文化环境致使学生思想上对传统的书法教育不够重视，忽视了书法教育中的丰富教育元素，甚至片面或扭曲理解了“书法教育”的教育和文化内涵。
其次，社会的需求影响书法教育。社会对书法人才的需求越来越小，导致了书法蜕变为精英文化。就在上个世纪80年代连题匾榜书也开始被电脑代替了，书法人才几乎到了无用武之地的境地。是否是为了展览的创作而创作，正如文学界只有写诗的人才读诗一样，而我国古代则是书法的天堂，一手好字可鬻之，可入仕也。当前没有了那时的环境，书法就难以生存了。
（二）书法教育普遍不重视
第一，书法教育在社会上普遍不受重视，不论对家长来说，还是在中小学校里，都是被“冷落”。虽然近年来有加强的趋势，但在实际的教育教学中，中小学没有开设书法课的并不普遍，有的中小学虽设书法课，但绝大多数没有真正的书法教育课，学生写字的水平普遍越来越差，字迹潦草、错别字多、忘字的现象十分普遍。第二，书法教育师资、教材匮乏。第三，由于没有专门的书法教育督促、监管部门，导致了自然书法教育评价机制不健全，几乎没有书写评价标准和考核评价标准。
（三）正确认识书法教育
在人类文明史上，任何一种文化都有其精华与糟粕，纯之又纯的文化形态，实际上并不存在。无论是对待中华传统文化，还是西方文化，都应坚持“取其精华、去其糟粕”的原则。在博大精深、浩如烟海的传统经典中去汲收营养，传统的颜体、柳体我们应当很好地继承和发扬，但我们没有必要再回归原始，不能再用结绳记事、画影图形去寻找灵感，不能去学兽语、学鸟语去寻找另类的“语言”，也就是说，我们可以把甲骨文、篆书、隶书作为一种文化来鉴赏、学习，但不能把它们作为一种常用的书体来使用，我们没有必要以书写甲骨文、篆书、隶书以示是自己学了书法。书法界出现的变形、夸张和“丑书”现象，一味的乱涂乱抹，甚至已经不是文字了，也不能算作书法艺术，更不能用于书法教育。国外的文化艺术，有很多优秀精华值得我们研究借鉴，但是，应坚决避免生吞活剥，更不能良莠不分，甚至是摹仿病态的、疯狂的、颓废的东西。所以我们所倡导的书法教育，是对中国传统的优秀的书法艺术的传授与学习，对中国传统文化精神的感知与领悟。
（四）书法教育已经呈蓬勃之势，蓄势待发
新加坡在1985年左右成立的“国际书法联盟”，居然没有中国。当前还有这样一种现象：在日本本国里，他们对中国国画的研究达到非常高的境界，知道中国国画是用“水”、“墨”创作而成，面对这种倍受世界各国人民喜爱的艺术，他们想让世人认为，这种画是日本的传统文化。现在，中国国画在日本美其名曰“水墨画”，为达到他们的“设想”，在“水墨画”之前加上“日本”二字，当然为表示他们还是尊从中国传统文化的，便在“日本”外加一括号。
一提起庞中华，在中国好像家喻户晓，我们好几代人好多都是照着他的字帖学写钢笔字的，据说在中国，毛主席语录卖得最多，庞中华字帖卖到第二位。自80年以来，有420多种专著出版发行，至今30多年畅销不衰。图书总印数已突破一亿五千册，非正常印数达三亿册之多。他的书成为几代中小学生习字课本，中国人家庭藏书必备。他创办的 “庞中华硬笔书法中心” 及学院，迄今已培养出180万与人，桃李满天下。庞老师用独创的快乐立体教学法在国内及日本，美国，台湾，东南亚，欧洲等地的世界名校，机关，社团演讲数千场，影响远大。他创办的现代硬笔书法，影响了几代中国人，深受大众喜爱，被誉为“人民书法家”，“中国硬笔书法第一人”。庞中华先生不仅把硬笔书法艺术传播给了中国大地，他的目光远大，他用他的实际行动把中华文化，中国书法艺术带向世界。
庞中华书法走进联合国
三、在多元文化环境中传承与发展书法教育
（一）以弘扬传统书法为切入点，加强书法教育，传承中国传统文化
书法艺术与中华民族精神是一体的，它有着深厚的文化内涵，孕育了中华民族团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大精神和中华民族的传统美德。这是我们每一位有志从事书法教育的老师都必须时刻铭记与应该践行的。
（二）书法教育大有可为
香港书法协会会长黄柱河先生这样说道，中国书法艺术，得到了所有华人、甚至是外国人的欣赏和喜爱，很多书法团体，其人数之多，水平之高，成绩之大，经验之丰富，已走在了相当高的水平。要虚心地向新加坡、日本、韩国、澳门、台湾等地的书法团体学习，共同推广书法艺术，让中国书法艺术之花开遍世界各地。由此可见，学好中国传统的文化艺术本身就是一笔非常可观的精神与物质财富。
（三）书法教师是推动书法艺术的中坚力量
目前，书法界高手云集，然而书法老师–既懂书法又懂教育的却少之又少。为了传承和发展书法教育事业，急需培养一大批书法教师。在此基础上普及与提高，造就一批小有名气的书法教育家和“小书法家”，必须是大势所趋。开展教师的书法教育培训，提高书法水平，培养优质教师队伍，为提高书法教学水平与质量而作好准备。
（四）书法具有独特的教育功能
在今天科技发展逐渐走向无纸化的背景下，书法在传达感情方面具有不可替代的独特性，尤其是书法教育对于学生意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的形成，想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。书法教育是打造华文特色教学的一个突破口。既可以提升华文教学的品位，又是华文教学创新发展的新抓手，是提高华文教学效率的新方向。培训学校以“写字教学”为基础的“书法教育”会为校园的文化氛围增添浓墨重彩的一笔。
（五）发挥书法教育的文化功能，以“书”传“文”，文以载道
汉字和以汉字为载体的书法，是中华民族的文化瑰宝，人类文明的宝贵财富，它承载着中华文化的深厚内蕴，与中华民族的内在生命精神血脉相连。几千年来，中华民族文化源远流长，薪火相传，书法教育任重而道远。书法艺术的代代承接，在其中起了不可替代的作用，继承传统，弘扬国粹，是每一个华文老师义不容辞的责任。
（六）拓展书法教育国际交流，推动书法教育走向世界
充分发挥广大海外华人华侨在传承中华传统优秀文化和增进中外文化交流等方面的独特优势，不断创新交流平台，拓宽联络渠道，积极开展海外新生代书法文化教育培训工作，运用书法联合展览、书法国际学术研讨会、国际书法名家邀请展、访问讲学、书法现场笔会、现场书法友谊比赛、网络交流等方式，增强世界各国对中国文化的认同，并且以此加深海内外中华儿女的交流，在跨文化对话的大格局中推进海外中国书法教学，促进祖国公共外交，服务于祖国的统一大业与现代化建设作贡献。
我们都充分地认识到“汉字书法是中华民族的文化瑰宝，也是人类共同的宝贵财富”。在当前世界多元文化的背景下，来传承来发展书法教育事业，将无愧于这个伟大时代所赋予我们的责任和使命，为我们地球人的子孙后代留下一笔丰硕的宝贵财富。
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